30 Mart 2017 Perşembe

Kıyamet seneryoları

Ana fikir: Kıyametin kopmasıyla dünya üzerinde ulaşabilecek durumlar

İçerik: Dünyanın hızının yavaşlaması sonucu dünya üzerinde yaşayan canlıların durumu ve ölümlerin nasıl gerçekleştiğini anlatılması
Kavram: Deniz ve okyanusların çekilmesi sonucu eski kıtaların su altında kalıp yeni kıtaların oluşması
Mesaj: Böyle bir durumda yapabileceğimiz hiç bir şeyin olmadığını ölüm gelip bizi alana kadar alabildiğimiz kadar nefes alıp hayatımızı en güzel şekilde yaşamak

Sosyal bilgilerde yeni yaklaşımlar ve stratejiler


ARTIRILMIŞ GERÇEKLİK VE SOSYAL BİLGİLER



Artırılmış gerçeklik nedir?


Gerçek dünya ortamı ile sanal nesnelerin birleştirildiği, gerçek dünya görüntüsü üzerine yerleştirilen sanal nesnelerle eş zamanlı etkileşimin yürütüldüğü bir teknoloji olarak tanımlanmaktadır(Azuma, 1997).

Başka bir tanımla ise artırılmış gerçeklik; bilgisayar, tablet ya da akıllı cihaz telefonlardaki artırılmış gerçeklik uygulamaları tarafından gerçek bir görüntü üzerine sanal nesneler dediğimiz metin, ses, resim, animasyon, video, 3D görüntü, GIF gibi donatılar eklenerek mobil cihazlar aracılığıyla görüntülenmesidir.


Sosyal Bilgiler nedir?


21. yüzyılda çağdaş, Atatürk ilkeleri ve inkılaplarını benimsemiş, Türk tarihini ve kültürünü kavramış, temel demokratik değerlerle donanmış ve insan haklarına saygılı, yaşadığı çevreye duyarlı, bilgiyi deneyimlerine göre yorumlayıp sosyal ve kültürel bağlam içinde oluşturan, kullanan ve düzenleyen, sosyal katılım becerisi gelişmiş, sosyal bilimcilerin bilimsel bilgiyi üretirken kullandıkları yöntemleri kazanmış, sosyal hayatta etkin, üretken, haklarını ve sorumluluklarını bilen, Türkiye Cumhuriyeti vatandaşları yetiştirmektir (MEB, 2005).

Artırılmış gerçeklik, gerçek dünya ortamı ile sanal nesnelerin birleştirildiği, gerçek dünya görüntüsü üzerine yerleştirilen sanal nesnelerle eş zamanlı etkileşimin yürütüldüğü bir teknoloji olarak tanımlanmaktadır. Daha kısa bir tanımla artırılmış gerçeklik, bilgisayar, tablet ya da akıllı cihaz telefonlar tarafından gerçek bir görüntü üzerine sanal nesnelerin eklenerek değiştirilmiş halinin görüntülenmesidir. Bu sanal nesneler metin, resim, ses, animasyon, video, 3D görüntüler, GIF olabilmektedir.


Bazı artırılmış gerçeklik uygulama programların adları nelerdir?


Arslan ve Elibol (2015) tarafından eğitsel artırılmış gerçeklik uygulamalarının incelenmesi araştırmasında dikkat çeken uygulama adları şöyledir: Star Chart uygulaması, GWR2013 Augmented Reality uygulaması, Augmented Reality Stamp uygulaması, Logie T.Rex Augmented Reality uygulaması, Smart Poomsae uygulaması, Augmented Songbook uygulaması, Nissan AR uygulaması, Augmented Human Anatomy Model+ uygulaması, iGeology 3D uygulaması, TamAR Augmented Reality uygulaması, VotAR uygulaması, ERC AR Heart uygulaması, Meet The Animals uygulaması, Animal 4D+ uygulaması...

Bunun dışında Alive,  Augmented, Aurasma, Blippar, Layar gibi mobil artırılmış uygulamaları da vardır.

Bu yazıda üzerinde duracağım uygulama Aurasma uygulamasıdır.


Yapılan bazı araştırmalardan yola çıkarak artırılmış gerçeklik uygulamalarının eğitim sektöründeki yararlılıkları ve sınırlılıkları nelerdir?



Yararlılıkları şunlardır:

- İlgi çekici, dikkat artırıcı.
- Oluşturulamayacak ortamların olanaklı kılınması.
- Kavramların ve konuların daha açık anlaşılması.
- Karmaşık konu ve kavramların görselleştirilmesi.
- İşbirlikçi öğrenmeyi sağlaması.
- Yaparak-yaşayarak öğrenmeyi sağlaması.
- Motivasyon artırıcı.
- Eğlenerek öğrenme.
- Sosyal ilişkiler kurulması.
- Yardımlaşma ve dayanışmayı sağlaması.
- Uzamsal yetenekleri geliştirmesi.
- Soyut kavramları somutlaştırması.
- Alternatif bir materyal olarak hazırlanması.
- Ders kitaplarının ya da okuldaki panoların AG ile donatılarak işlevselleştirilmesi.
- Otantik öğrenmeyi sağlayıcı.
- Yapılandırmacı anlayışa uygun.

...

Sınırlılıkları şunlardır:
- Artırılmış gerçeklik materyali hazırlamak profesyonellik gerektirebilir.
- Teknik bilginin eksikliği engel olabilir.
- Okulun bünyesinde tablet gibi teknolojik donanımlar bulunmayabilir ya da yetersiz olabilir.
- 3 boyutlu görsel hazırlamanın zoraki olması.
- Ön yargı içeren tutumlar.
...


Artırılmış gerçeklik uygulamalarının kullanım alanları nelerdir ve eğitimdeki yeri nasıldır?



Artırılmış gerçeklik teknolojisinin birçok kullanım alanı vardır ama özellikle eğitim sektöründe son zamanlarda bu teknoloji kendisini göstermiştir. Eğitim kademesindeki branşlarda özellikle Fen ve Teknoloji dersi, Matematik dersi, İngilizce dersine yönelik elverişli çalışmalar yapılmıştır. Buradan hareketle bu teknolojiyi Sosyal Bilgiler dersi içeriğiyle uygun kılarak materyaller hazırlayabilmektir. Ortaokul Sosyal Bilgiler konuları düşünüldüğünde gerek coğrafya içerikli konular, gerek tarihi içerikli konularla ilgili artırılmış gerçeklik materyalleri hazırlanabilir. Burada bu yazının sonucunda basit bir şekilde artırılmış gerçeklik uygulaması olan Aurasma aracılığıyla materyal nasıl hazırlanabilir, örnekle göstereceğim.


Aurasma nedir? Özellikleri nelerdir?



Aurasma uygulaması bir artırılmış gerçeklik uygulaması olup, oluşturduğumuz uygulamaya "aura" adını verdiğimiz ve herkese açık şekilde paylaşımlarda bulunabildiğimiz bir İngilizce arayüz program olup hem bilgisayar üzerinden hem de mobil cihazlar üzerinden kullanabileceğimiz bir programdır.
Aurasma uygulaması diğer uygulamalardan farklı olarak mobil cihazları kullanarak kişisel artırılmış gerçeklik uygulamaları oluşturulmasına izin vermektedir ( Demirer ve Erbaş, 2015).


Aurasma'yı nasıl kullanacağız? 




Aurasma uygulamasının logosu
 İlk önce Aurasma uygulamasının web sitesinden ücretsiz olarak bir hesap oluşturmamız lazımdır. Bilgilerinizi yazdıktan ve parola doğrulama işlemini yaptıktan sonra, Aura’lar oluşturabiliyoruz. Aura dediğimiz şey bir görselden ve üzerine ekleyeceğimiz bir sanal nesneden oluşmaktadır. Örneğin; bir görseli seçiyoruz, ardından görsel üzerine gelecek video ya da resmi görselle ilişkilendirerek Aura’yı oluşturuyoruz. Öğrencilerinizin sizin oluşturduğunuz aura’lara ulaşması için, kendi mobil cihazlarına Aurasma uygulamasını indirip ve sizin hesabınızı takip etmesi gerekmektedir. Böylelikle sizin oluşturduğunuz artırılmış gerçeklik uygulamalarına öğrencileriniz bu sayede ulaşabilecektir. 
Örnek bir Aura oluşturulması basit bir şekilde görsellerle aşağıda yer almaktadır.

Binalar depremde neden yıkılıyor

Binaların depremde yıkılmasında ki en büyük etken binanın yapısı ve malzemesinden kaynaklanıyor
2  ve 8 katlı binaların yıkılma oranı diğer yüksek katlı binaların yıkılma oranına göre azdır. çünkü yüksek katlı binalar ağırlık artıkça titreşim azalır iki katlı binalarda salanma oranı olmadığı için yıkılma oranı azalır

GeoGuessr oyun skoru




fatih şeviş

    4446
    BEST ROUND
    3678
    AVG. SCORE
    9
    PLAYED GAMES

    ACTIVITIES BY FATIH ŞEVIŞ


    Neden coğrafya öğreniyoruz

    Bilindiği gibi okul sitemi, Aydınlanma Çağı sonrası sanayi devrimi ve uluslaşma süreci ile tanımlanabilecek modern zamanların bir ürünüdür. Bu dönemde eğitim sisteminin en önemli iki işlevi; geleceğin iş gücünü yetiştirmek, çocukların sosyalleşmesini ve toplumun bir üyesi olmasını sağlamaktır. Bu açıdan değerlendirildiğinde coğrafya, tarih dersiyle birlikte diğer derslere göre daha özel bir yere sahiptir. Çünkü coğrafya öğrencilere içinde yaşadıkları yere dair bir bilinç geliştirip bu yerleri öğrenciler için anlamlı kılar ve onlarda bir vatandaşlık bilinci oluşturmaya çalışır. Böylesi bir bilinç onların toplum içindeki görev ve sorumluluklarının farkına varmalarına neden olacaktır.¹
    Ülkemizde batılı eğitim sistemi yeni kullanılmaya başlanmasına rağmen coğrafya ve tarih dersleri eskiden beri verilen derslerdendir. Ülkemizde coğrafya öğretiminin temel amaçlarını 10 madde ile açıklayabiliriz.
    • Yakın çevresinden başlayarak yurdumuzu ve dünyayı tanımak. Öğrencide vatan, millet ve insanlık sevgisini benimsetmek.
    • Çeşitli coğrafi olaylarının yeryüzünde dağılışını, bunların sebep sonuç ilişkilerini ve canlılar üzerindeki etkilerini inceletmek.
    • İnsanların birbiri ile ve coğrafi çevreleriyle karşılıklı ilişkilerini inceleterek ülkemizin ekonomik kalkınmasına fayda sağlamak.
    • Yeryüzünün yaşama şartlarını, imkanlarını ve kaynaklarını tanıtmak. Ve bu kaynakları doğru bir şekilde kullanarak israfından kaçınmak
    • Milletlerin refah ve mutluluklarının coğrafi çevreden yararlanmalarına ne kadar bağlı olduğunu ve ülkemizin işlenmemiş, geniş alanlara yayılan doğal kaynaklarının olduğunu belirtmek.
    • Milletlerin karşılıklı olarak birbirlerine muhtaç olduğunu ve birbirleri ile iş birliğini iyi niyet çerçevesinde yapmaları gerektiğini kavratmak.
    • Dünya milletleri arasındaki ekonomik bağları inceleyerek ülkemizin dünya ekonomisindeki yerini kavratmak
    • Türkiye’nin ekonomik sosyal kalkınmasına yarayan yer altı ve yerüstü kaynaklarını, turistik zenginliklerini tanıtmak ve milli servetlerimizi koruma konusunda bilinçlendirmek.
    • Çeşitli haritaları, resimleri, grafik ve diyagramları yorumlamayı, bunlardan faydalanmayı öğretmek.
    • Öğrencileri yurdumuzun ve milletimizin sorunları ile uğraşan, bunlara çözümler arayan bireyler olarak yetiştirmek. ²
    İnsanlar yaşayabilmek ve yaşam düzeylerini yükseltebilmek için çeşitli bilgilere ihtiyaç duyarlar. Bunlardan birisi de coğrafi bilgilerdir. Coğrafya derslerinde öğrendiğimiz bilgiler, bizlerin hayatını çeşitli yönlerden ilgilendirir ve bizlere çeşitli konularda yardımcı olur.
    Bunlardan başlıcaları:
    – Yer ve yön bulmada yarar sağlar. En basitinden bir adres aradığımızda bile coğrafi bilgiye ihtiyaç duyarız.
    – Haritalardan yararlanmamızı sağlar.
    – Yurt sevgisi kazandırır, vatandaşlık bağlarının güçlenmesini sağlar.
    – Ülkemizi diğer ülkelerle karşılaştırmamızı sağlar. Ülkemizin diğer ülkelerden farkını görmemizi sağlayarak doğal zenginliklerimizi doğru yönde kullanmamızı hedefler.
    – Kalkınma planları hazırlanmasında yardımcı olur. Ülkemizin eksik yönlerini ve ihtiyaçlarını saptayarak bu yönde çalışmalar yapmamızı sağlar.
    – Savaş sırasında bilgilerden ve haritalardan faydalanılır. ³
    Coğrafi bilgi sayesinde insan ve doğa arasındaki ilişkiyi görebiliriz. İnsanın doğayı ne derece ve nasıl kullandığının farkına varabiliriz. İnsan doğayı fark eder. Doğa sayesinde neler yapabileceğini görür. Kendisini doğaya karşı hazırlar.  Doğadaki tehlikelere karşı önlemini alır. Örneğin coğrafi bilgi sayesinde tarımını yapar. Toprağın verimine göre ne yetiştirmesi gerektiğini, hangi ürünün tarımını yapması gerektiğini görür ve bu doğrultuda hareket eder.
    Doğanın insana sunduğu zenginlikleri insan coğrafi bilgi eşliğinde fark eder. O zenginlikleri doğru bir şekilde öğrenmeyi coğrafi bilgi eşliğinde öğrenir.
    Yolda yürürken üstüne basıp geçtiğimiz çimenlerin bile farkına varır. Onlara farklı bir bakış açısı ile bakmayı öğrenir. Coğrafya öğrenen bir insan çevresine, doğaya daha farklı bakar ve kendisine verdiği özeni aynı şekilde doğaya ve çevresine vermeye başlar.
    Doğa bir ayna misalidir. İnsanoğlu doğaya nasıl davranırsa doğa da karşılığını aynı şekilde insana verir. İnsanoğlu elindeki coğrafi bilgileri yanlış yönde kullanırsa doğa intikamını er ya da geç alacaktır. Bir örnek verecek olursak; insanoğlu dere yataklarına ev yapar. Başta bir sorun yaşanmasa da zaman birçok sorunu beraberinde getirmektedir.  Evlerin yıkılması veya sular altında kalması gibi.
    İnsanların daha fazla alana ihtiyaç duymasından dolayı denizleri doldurması sonucunda doğal denge bozulur. Ancak doğa kendi düzenine göre hareket edeceği için er yada geç insanoğlu zararlı çıkacaktır. Bunlara deniz taşmalarını,tsunamileri örnek verebiliriz. Bunun için coğrafi bilgiyi doğru yönde kullanmak gerekmektedir.
    Coğrafi bilgi insana verilen önemli  bir hediyedir. Bu hediyeyi insanlığın yararına kullanmak çok önemlidir. Bize sunulan birçok güzellik vardır. Bu güzellikleri görmek için de birçok araç vardır. Bu araçlardan biriside coğrafyadır. Üstünde yaşadığımız taş küreyi, altımızda bulunan mağmayı, bir battaniye gibi bizi çevreleyen hava küreyi, gece hayranlıkla izlediğimiz Ay’ı ve yıldızları, ışığı sayesinde yaşam bulduğumuz güneşi kısaca sahip olduğumuz herşeyi coğrafya sayesinde öğrenir ve öğrenmiş olmanın zevkine varırız.

    Ülkemizde Coğrafya biliminin önemi konusunda pek çalışma yapılmamasına rağmen, Batıda bu anlamda birçok araştırma yapılmıştır. Amerika da yapılan bu araştırmalardan birisinde coğrafya öğretiminin gerekliliği dört temel nedene bağlanmıştır.  ⁴
    • Varoluşsal neden
    • Ahlaki neden
    • Akılcı neden
    • Kullanışlık nedeni
    Amerikan ulusal coğrafya standartları, coğrafi olarak eğitilmiş bir insan ortaya çıkarmayı hedefler.  Coğrafi olarak bilgilendirilmiş insanlar kendilerinin içinde bulundukları bir dünya içerisinde yaşadıklarını anlarlar. Bunların da ötesinde coğrafi çalışmalar farklı toplumsal durumlara mekansal bir bakış açısı getirir. ⁵
    Ülkemizde coğrafyanın durumu için oluşan tüm sorunlar çok çeşitli nedenlere bağlı olmaktadır. Bu nedenlerin altında yatan en önemli kaynak coğrafyanın bilim olarak toplumda kabul görmemesidir. Ayrıca coğrafyanın okullarda gerektiği ölçüde anlaşılmaması ve önemsenmemesi de önemli sorunlardan biridir. ⁶
    Coğrafya eğitim ve öğretiminin günümüz Türkiye’sinde gelmiş geçmiş olduğu durum tam olarak neyi niçin ve nasıl öğreteceğini bilmeyen öğretmenlerin neyi niçin nasıl öğreneceğini bilmeyen öğrencilere coğrafya öğretmeye çalışmasından ibarettir.
    Coğrafya aslında bizim doğal ortamımız ve doğal ortamla insan arasındaki etkileşimdir. Coğrafya gerçeği bu iken coğrafya okullara sınıflara hapsedilmektedir.  Ayrıca öğrencilere konuların ve olayların, olguların neden gerçekleştiği üzerinde hiç durulmamaktadır. Dolayısıyla coğrafi düşünce geri plana itilmektedir.
    Yaşadığımız dünyayı daha iyi anlamamız için coğrafya bir anahtardır. İnsanların yerküre ve çevreyi tanımaları ve bizleri yaşadığımız dünyaya bağlayan  unsurlarla insan hayatının ince detaylarını diğer bilimlerden daha çok coğrafya inceler. Buda bir bakıma problemlerin çözümünün coğrafya eğitimini almış insanlardan geçer.
    Coğrafyanın esas görevlerinden biri, dünya ile ilgili bilgi ve gerçekleri araştırıp insanlara sunmaktır. Ayrıca öğrencileri yerleşmeler arasındaki ilişkiler, göçler ve bölge kavramlarıyla tanıştırmak çevreye karşı olan tutumları incelemek coğrafya dersinin başlıca görevlerindendir.
    Öteden beri, bir mekan ve yeryüzü bilimi olarak kabul gören coğrafya, temelde insanların yaşadıkları mekanı merak edip öğrenmek istemeleri ile ortaya çıkmıştır. Daha sonraki dönemlerde yeryüzü üzerinde bilinmeyen alan kalmayınca, bu defa da yaşanılan mekânı daha iyi tanıyarak mekan sevgisini aşılamak coğrafyanın en önemli görevi olmuştur. Dolayısıyla coğrafya öğretiminin en önemli amaçlarından birinin yurt sevgisini aşılamak olmuştur. Gerçekten insanların tanımadığı bir ülkeyi, tanımadığı bir dünyayı sevmesi mümkün değildir. Böylece coğrafyanın görevlerinden, yurt sevgisini, dünya sevgisini aşılamak ve mekanın iyi yönetilip kalkındırmayı hedeflemesidir diyebiliriz.  ⁷
    Aslında coğrafya öğretmenin amaçları; niçin coğrafya öğreteceğiz? Sorusunun cevabını kapsar. Coğrafyanın konuları da amacımızı sorusunun da cevabını kapsar. Coğrafyanın konuları da amacımızı belirlemede etkili olmaktadır. Eğer coğrafi dengeler bozulursa ortaya farklı ve çeşitli sorunlar çıkar. Bu sorunlarının çözümü de yine coğrafyadır. ⁸
    Özetleyecek olursak tüm bilimlerin temel hedefi insanlık ve dünya için doğruları  bulmak ve insanlar için faydalar sağlamaktır. Aksi halde insan kendisine ve başkasına faydası olmayan bir işi neden yapsın? Dolayısıyla eskiden beri bilimlerin tamamı insanların duydukları ihtiyaçlar doğrultusunda ortaya çıkmış ve bu ihtiyaçlara cevap verdiği ölçüde varlıklarını sürdürebilmişlerdir.  Şu halde ilkçağdan beri varlığını koruyabilen coğrafya gelecekte de var olabilmek için yeni şartlara bağlı olarak ortaya çıkan yeni ihtiyaçlara cevap verebilecek şekilde olmalı ve kendi kendini sürekli yenileyebilmektedir. Zaten herhangi bir bilim dinamik bir karakterde olmadığı sürece yeni ihtiyaçlara cevap vermesi de oldukça zordur.
    Coğrafya yaşamı, doğayı, evreni öğrenmemiz için bir kilit görevi görmektedir. Biz bu kilidi kullanarak birçok soruna çözüm bulabiliriz. Peki bu kilidi doğru bir şekilde kullanmak nedir? Sorumuzun cevabını yine coğrafya vermektedir. Biz insanlar gerçekten coğrafi bilgiyi doğru yollardan kullanabilirsek doğanın meydana getirmiş olduğu sorunları çözmüş oluruz. Öğrencilere coğrafyanın sadece bir ders olmadığını aslında coğrafyanın bir yaşam tarzı, hayatın bir parçası olduğunu hatta coğrafyanın bir sanat olduğunu öğretmek gerek. Öğrencilerin coğrafyayı kitaplarda okuyup ezberleyerek değil de yaşayarak, gözlemleyerek öğrenmesini sağlamak gerek. Öğrenci coğrafyayı sevebilmeli. Bunun içinde bulunduğumuz küreyi bir tiyatro sahnesi gibi göstermek gerek öğrenciye. Oyunu yine öğrencinin oynadığı…

    20 Mart 2017 Pazartesi

    sıradışı yerler

    1-alien-places-look-like-other-worlds-33__8804-alien-places-look-like-other-worlds-18__8802-alien-places-look-like-other-worlds-20__8803-alien-places-look-like-other-worlds-11-1__8807-alien-places-look-like-other-worlds-27__8805-1-alien-places-look-like-other-worlds-21__8806-alien-places-look-like-other-worlds-13-1__88012-alien-places-look-like-other-worlds-24__88010-2alien-places-look-like-other-worlds-1-1__88011-roraima__880
    Dünyadaki Sıradışı Yerler1996 yılına kadar ziyarete açık olan ada, National Geographic yönetmenlerinin de kameralarına aldığı eşsiz güzelliklere sahip. Ancak hükümet dış dünyayla olan iletişimin yerlilerin kültürüne zarar vereceğini düşündüğü için adaya ziyaretleri yasaklıyor
    Dünyadaki Sıradışı Yerler
    Stalin zamanında yapılan bu tüneller, 30.000 kişilik kapasiteye sahip ve tüm şehri dolaşabiliyor. Kurulduğu yıllarda ‘Metro 2′ adıyla da bilinen tüneli gezmeye niyetlendiğinizde karşınızda KGB ajanlarını bulmanız muhtemel.                                                                                                                                                                                                                                    

    sıradışı yerler

    sıradışı mekanlar ile ilgili görsel sonucu

    Sıradışı bir mekan

    sıradışı mekanlar ile ilgili görsel sonucu

    Coğrafyanın ilkeleri

    Her bilim, çalışmalarını yaparken kendine özgü metot ve ilkelere göre hareket eder. Coğrafya bilimi de doğal çevreyi ve insan ilişkilerini incelerken üç temel ilkeye göre hareket eder.
    Nedensellik İlkesi
    Coğrafi olayların oluşum nedenlerini araştırır. Coğrafi olayların neden ve sonuçları üzerinde durur. Niçin böyle olmuştur?, Ne zaman olmuştur?, Bu olayın sonucunda neler ortaya çıkmıştır?, Bu olayın sonucunda ortaya çıkan sorunların çözüm önerileri nelerdir? gibi soruların cevaplarını coğrafyanın nedensellik ilkesi inceler.
    Dağılış İlkesi
    Coğrafi olayların yeryüzündeki dağılışlarını inceler. Dağılımı yapılabilen her türlü olgu veya olay coğrafyanın ilgi alanına girer. Yer şekillerinin, suların, iklim tiplerinin, yer üstü ve yer altı kaynaklarının, insanların, ekonomik faaliyetlerin yeryüzündeki dağılışlarını inceler.
    Karşılıklı İlgi (Bağlantı) İlkesi
    Coğrafi olayların birbirleriyle karşılıklı ilişkilerini araştırır. Bu nedenle coğrafi olaylar incelenirken aralarındaki karşılıklı ilişki yani bağlantıları da ortaya konur. Örneğin rüzgârın basınçla, doğal bitki örtüsünün iklimle, yağışın nemle arasında bağlantıların olduğu gibi.

    COĞRAFYANIN BÖLÜMLERİ

    Coğrafya bilimi ilgi alanına giren konuları araştırarak inceler, incelerken de kolaylık olması için çeşitli bölümlere ayırır. Coğrafya incelediği konulara göre iki bölüme ayrılır.
    Fiziki Coğrafya
    Yer şekillerini (dağlar, ovalar, platolar, vadiler vb.), yer altı ve yer üstü sularını, iklim ve bitki örtüsünü, hayvanları inceler. Fiziki coğrafya kendi içinde şu şekilde alt dallara ayrılır.
    Jeomorfoloji (Yer şekilleri bilimi)
    Yer şekillerinin oluşumlarını araştırır ve bunları sınıflandırarak inceler.
    Klimatoloji (İklim bilimi)
    Yeryüzündeki iklim tiplerinin özelliklerini ve bunların dağılışlarını inceler.
    Biyocoğrafya (Canlılar coğrafyası)
    Yeryüzündeki hayvan ve bitki topluluklarının coğrafi dağılışlarını inceler, dağılışlarını açıklar.
    Hidrografya (Sular coğrafyası)
    Okyanuslar, denizler, göller, akarsular ile yer altı sularının özelliklerini inceler ve coğrafi dağılışlarını açıklar.
    Beşerî Coğrafya
    Yeryüzündeki insan topluluklarının yeryüzüne dağılışını ve çeşitli ekonomik faaliyetleri içine alır. İnsanların sayısı, yaşı, cinsiyeti, medeni durumu gibi özellikleri, yaşam biçimleri, dağılışları ve yerleşme biçimleriyle, insanların tarım, sanayi, ulaşım, turizm, ticaret gibi ekonomik faaliyetleri ve bunların yeryüzündeki dağılışları beşerî coğrafyanın konuları arasındadır.
    Anahtar Bilgi: Coğrafya biliminin bu ana bölümleri dışında matematik coğrafya alanı da vardır. Dünya’nın şekli, boyutları, hareketleri, harita bilimi ve coğrafi koordinatlar matematik coğrafyanın başlıca konularını oluşturur.

    COĞRAFYANIN YARARLANDIĞI BAŞLICA BİLİM DALLARI

    Coğrafya konularını açıklarken çeşitli bilim dallarından yararlanır. Bu bilimlerin başlıcaları şunlardır:
    Astronomi (uzay bilimi), Jeoloji (yer bilimi),
    Jeomorfoloji (yer şekilleri bilimi),
    Hidroloji (sular bilimi),
    Meteoroloji (atmosfer olaylarını inceleyen bilim),
    Kartografya (harita bilimi), Zooloji (hayvan bilimi), Botanik (bitki bilimi), Antropoloji (insan bilimi),
    Etnoloji (insan ırklarını inceleyen bilim), Sosyoloji (toplum bilimi),
    Demografi (nüfus bilimi), Pedoloji (toprak bilimi),
    Tarih, Jeopolitik, İktisat, İstatistik vb.dir.


    İNSAN, DOĞA VE COĞRAFYA

    Coğrafya, doğal ortam ile insan yaşamına ilişkin etkinliklerin karşılıklı ilişkilerini araştıran ve mekânsal özelliklerini ortaya koyan bir bilimdir. Başka bir deyişle coğrafya yeryüzünün farklı bölgelerindeki doğal ve beşerî unsurların etkileşimini ve bu etkileşimin mekânı nasıl organize ettiğini sonuçlarıyla birlikte inceler. Coğrafya bu özelliğiyle bir mekân bilimidir ve olayları bir bütün olarak kavramamızı sağlar. Örneğin, bir şehrin gelişmesi üzerinde etkili olan doğal kaynaklar, yüzey şekilleri, iklim, ulaşım, sanayi, nüfus vb. doğal ve beşerî faktörleri bir bütün olarak ortaya koyar. Herhangi bir bölgede yapılacak yatırımların belirlenmesi, yerleşme alanlarının oluşturulması, ulaşım ağlarının kurulması aşamalarında coğrafi çalışmalara ihtiyaç vardır.
    Coğrafya araştırmalarında, mekânsal ilişkiler önce analitik yöntemlerle ele alınır ve sonra genel bir sentez yapılarak mekâna ait özellikler belirlenir. Bu sentezin temelinde mekândaki mevcut potansiyellerin toplumsal gelişmeye ve ihtiyaçlara yönelik sonuçlarının belirlenmesi yatmaktadır. Modern coğrafyayı temsil eden bu yaklaşım, çağımızın giderek artan sosyal ve ekonomik ihtiyaçlarından kaynaklanmıştır. Bu durum, toplumun ihtiyaçlarına cevap vermeye hizmet etmekle birlikte, aynı zamanda insanın yaşam üzerindeki etkilerinden kaynaklanan sorunların çözümlenmesine de yardımcı olur. Örneğin; tarım, turizm, ulaşım vb. birçok insan faaliyeti iklimin etkisindedir. Bunun yanında insanlar, doğada bazı değişiklikler yaparak farklı yararlanma şekilleri geliştirirler. İhtiyaç duyulan suyun depolanması için barajlar yapılması, bataklıkların kurutularak tarım alanı hâline getirilmesi, engebeli alanlarda tüneller,
    viyadükler, köprüler yapılması, sulama kanalları inşa edilmesi, madenleri işletilmesi, ormancılık faaliyetleri gibi unsurlar da bu kapsamda değerlendirilebilir. Bu uygulamalar yapılırken coğrafya biliminden yararlanmak oldukça önemlidir.
    Çağımızda sanayi ve teknolojide yaşanan gelişmeler sonucu zararlı atıklarla atmosfer ve doğal çevre kirlenmiştir. Diğer yandan 20. yüzyılın başlarından itibaren hızlı nüfus artışına paralel olarak, insanın doğa üzerindeki baskısı artmış; mekânın doğal sınırlarını zorlayan tarımsal faaliyetler, toprak ve orman tahripleri doğal dengeleri sarsmıştır. Dolayısıyla doğal sistemin yapı unsurları olan iklim, su, toprak ve bitki örtüsünü tahrip eden, çevre sorunlarını oluşturan bu etkiler de işleyen doğal sistemin kapsamı içinde İncelenmektedir. Bu nedenle çağdaş
    coğrafya araştırma teknikleriyle doğal ortamdaki değişim ve etkilerden başlayarak, beşerî çevredeki sosyal, ekonomik, kültürel ve siyasi olaylara kadar uzanan çok çeşitli ve karmaşık olayları çözümlemek mümkün olmaktadır.
    Sonuç olarak coğrafya, doğal ortam unsurları ile insanın yaşam ve etkinliklerine ilişkin çok karmaşık olguların analiz edildiği, olaylar ve unsurlar arasındaki ilişkilerin derinlemesine değerlendirildiği bir sentez bilimidir. İnsan, bu bilimin verilerinden yararlanarak yaşamını şekillendirmelidir.